Formation Construction du “je” par le jeu (0–3 ans)

3,90/4 (22 avis)
26 participants
2 établissements
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Formation sur la construction du "je" à travers le jeu chez l'enfant de 0 à 3 ans

Le développement de l'identité et de la conscience de soi chez les jeunes enfants est une étape cruciale de leur croissance précoce. Au cours de cette formation, les participants exploreront les bases du développement de l'identité chez les enfants en bas âge, en se concentrant sur la manière dont le jeu contribue à cette construction. Ils découvriront comment le jeu peut être un vecteur puissant pour l'expression de soi, la créativité, et l'exploration du monde.

Objectifs de la formation Construction du “je” par le jeu (0–3 ans)

  • Identifier les étapes clés du développement de la conscience de soi et notamment du « Je ».
  • Mettre en œuvre des activités ludiques adaptées au développement de l'enfant de 0 à 3 ans favorisant cette construction.

Programme détaillé de la formation

 La psychologie et la sociologie des jeux :

  • Les fondements psychologiques des jeux chez les enfants.
  • L'importance du jeu comme médium du développement social et émotionnel de l'enfant.
  • Les aspects sociologiques du jeu et son rôle dans la socialisation précoce.

Les étapes clés du développement de l'enfant de 0 à 3 ans à soutenir par le jeu :

  • Les premiers mois : exploration sensorielle et développement moteur. 
  • La période de la « petite enfance » : langage, interaction et autonomie.
  • La construction du « Je » : développement de l'identité et de la conscience sociale.

Les jeux collectifs favorisant la sociabilité :

  • Les jeux d'imitation et de rôle pour encourager l'interaction sociale.
  • Les jeux de groupe pour développer les compétences de coopération et de partage.
  • Les activités musicales et mouvement pour stimuler la communication non verbale. 

Les jeux ludiques pour le développement cognitif :

  • Les jeux d'empilement et de construction pour favoriser la coordination motrice et la résolution de problème. 
  • Les jeux de tri et de classification pour stimuler la pensée logique et la discrimination visuelle. 
  • Les jeux sensoriels et d'exploration pour encourager la curiosité et la discrimination. 

Les jeux « libres » et appropriation personnelle du jeu :

  • L'importance du jeu autonome et de l'exploration individuelle.
  • L'encouragement de l'imagination et de la créativité à travers les jeux libres. 
  • Le développement de l'autonomie et de la confiance en soi par le jeu auto-dirigé.

Les principes de mise en œuvre des activités collectives : 

  • L'adaptation des activités en fonction de l'âge et du développement de l'enfant.
  • La création d'un environnement sécurisé et stimulant pour les jeux collectifs.
  • L'encouragement de la participation active et l'inclusion de tous les enfants. 

Les principes de mise en œuvre des activités individuelles :

  • Le choix d'activités adaptées aux intérêts et aux besoins individuels des enfants.
  • L'encadrement et l'accompagnement individualisés lors des jeux individuels. 
  • L'évaluation et le suivi du développement des compétences individuelles à travers le jeu. 

La gestion du temps, des ressources et de l'espace lors des activités ludiques :

  • L'organisation pratique des activités ludiques en fonction des contraintes matérielles. 
  • La gestion du temps et la planification des séquences de jeux et d'activités.
  • L'utilisation optimale de l'espace pour favoriser l'exploration et l'interaction pendant le jeu. 

Les causes sous-jacentes potentielles à une défaillance de la construction du « je » : 

  • Qu'entend-on par une défaillance de la construction identitaire ? 
  • Les causes potentielles sous-jacentes.
  • Les conséquences de ce retard sur le développement global. 

Les signes révélateurs et leur évaluation :

  • L'observation comportementale.
  • Les outils et techniques d'évaluation. 
  • L'interprétation des résultats. 

L'intervention et le soutien : 

  • Les stratégies d'intervention précoce. 
  • Les rôles des professionnels et des parents.
  • Les ressources et les recommandations. 

Public visé

Cette action de formation sur le développement du « je » par le jeu chez le tout-petit s'adresse aux professionnels de la petite enfance : éducateurs, auxiliaires de puériculture, assistantes maternelles, équipes de crèche, PMI et structures médico-sociales, souhaitant renforcer leurs pratiques professionnelles et leur montée en compétences.

Pré-requis

Cette action de formation consacrée à la construction de l'identité du tout-petit par le jeu, de la naissance à 3 ans, s'adresse à des professionnels en exercice sans condition de niveau préalable. Elle est accessible quel que soit votre degré d'expérience, débutant comme confirmé.

Informations d'admission

Pour ce parcours sur la construction de l'identité du tout-petit à travers le jeu, en format intra-établissement, l'admission et la sélection des professionnels relèvent de l'établissement. Les équipes d'Idéage Formation se tiennent à votre disposition pour accompagner l'identification des participants pertinents et l'organisation du dispositif.

Profils des formateurs qui assurent la formation Construction du “je” par le jeu (0–3 ans)

Dans le cadre de cette action de formation consacrée à la manière dont le tout-petit construit son identité à travers le jeu, des psychologues ou éducateurs de jeunes enfants mobilisent une solide expérience en crèche et en accompagnement des familles. Leur approche articule observation fine, repères du développement 0-3 ans et analyse de situations vécues, pour outiller des pratiques ajustées et sécurisantes au quotidien. Le CV et le profil du/des intervenant(s) seront transmis avec la proposition et le devis.

Modalités pédagogiques

  • Apports théoriques structurés sur le développement du jeune enfant et la construction du je par le jeu.
  • Apports méthodologiques pour concevoir des activités de jeu adaptées aux 0 à 3 ans.
  • Analyse de pratiques à partir de situations rencontrées en structure sanitaire, sociale ou médico-sociale.
  • Études de cas pour choisir des objectifs, des consignes et des aménagements de l'environnement de jeu.
  • Supports vidéo analysés collectivement pour repérer les postures professionnelles favorisant l'émergence du je.
  • Ateliers de conception d'activités avec adaptation immédiate aux contraintes de terrain.
  • Mises en situation d'animation d'activités de jeu avec retours opérationnels entre pairs.

Moyens & supports pédagogiques

  • Mise à disposition d'un espace numérique sécurisé (extranet participant).
  • Présentation diaporama.
  • Supports pédagogiques adaptés aux modules de formation, pouvant s'appuyer sur des documents de référence en lien avec la thématique abordée (fiches de synthèse HAS, outils professionnels, échelles d'évaluation...).
  • Documents de travail utilisés lors de la formation.
  • Livret stagiaire regroupant l'ensemble des contenus abordés, mis à la disposition des participants via leur extranet.

Accessibilité

Toute situation de handicap peut être signalée en amont par le chargé de formation. Le livret de pré-formation invite également les participants à faire part de leurs besoins spécifiques afin de permettre, si nécessaire, la mise en place d'adaptations pédagogiques ou organisationnelles. Une page dédiée à l'accessibilité est disponible pour plus d'informations.

Modalités d'évaluation

Modalités d'évaluation de la progression pédagogique :
La progression des participants est évaluée au moyen de questionnaires de connaissances pré et post formation, d'un autopositionnement des compétences en début et en fin de parcours, ainsi que d'une évaluation formative continue, fondée sur l'analyse de vignettes cliniques, les mises en situation et l'analyse des pratiques professionnelles tout au long de la formation.

Évaluation de la satisfaction et de l'efficacité de la formation :
La satisfaction des participants est recueillie en fin de formation, puis complétée par une évaluation à froid réalisée trois mois après l'action, permettant d'apprécier la pertinence des contenus, la qualité de l'animation et l'impact global de la formation. Un rapport détaillé est transmis, incluant les statistiques de la formation ainsi que le compte rendu du formateur.

Détail de la satisfaction

Critère évalué Note moyenne
Globalement, mon degré de satisfaction pour cette formation est:
3,90/4 (22 avis)
Le contenu de la formation correspondait à mes attentes
3,80/4 (22 avis)
Le contenu de la formation va me permettre d'améliorer mes pratiques
3,80/4 (22 avis)
Les objectifs de formation étaient clairs
3,60/4 (22 avis)
Les supports remis sont utiles pour ce que j'ai appris
3,60/4 (21 avis)
Les méthodes pédagogiques (débat, vidéo, diapositive...) ont facilité l'acquisition du contenu de la formation
3,60/4 (22 avis)
Le contenu correspondait au programme
3,90/4 (21 avis)
Les études de cas, les différents exercices proposés par le formateur étaient adaptés à ma pratique quotidienne
3,80/4 (22 avis)
La durée de la formation était suffisante
3,70/4 (22 avis)
La composition du groupe m'a permis de me sentir à l'aise
4,00/4 (22 avis)
La progression pédagogique était adaptée (rythme de la formation, équilibre théorie/pratique, sentiment de progression et de compréhension...)
3,80/4 (22 avis)
Les études de cas, les différents exercices proposés par le formateur étaient en nombre suffisant
3,70/4 (21 avis)
Programme mis à jour le 27/04/2026 Indicateurs de satisfaction mis à jour le 04/05/2026

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Format Présentiel ou distanciel
Durée 1 jour (7 heures)
Coûts pédagogiques à partir de 1100 € (TTC)

Ce tarif sera complété par les frais de déplacement et d'hébergement du formateur, évalués au moment de l'édition du devis.

En inter-établissements

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Ref: MOD_2023177

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