Formation Traumatisme et stress post-traumatique de l’enfant placé

3,30/4 (13 avis)
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Formation sur le traumatisme et le stress post-traumatique de l’enfant placé

De nombreux enfants placés ont vécu des expériences traumatiques telles que la séparation familiale, la négligence, les violences ou les abus. Ces événements peuvent entraîner des répercussions durables sur leur développement physique, émotionnel, psychologique et relationnel. L’accueil et l’accompagnement de ces enfants nécessitent des compétences spécifiques et une compréhension fine des effets du psychotraumatisme. Cette formation permet aux professionnels de la protection de l’enfance et du secteur médico-social d’acquérir des repères cliniques et relationnels pour accueillir et accompagner de manière bienveillante les enfants placés ayant vécu des traumatismes. Elle vise à renforcer les pratiques professionnelles, soutenir les processus de résilience et favoriser le rétablissement et l’épanouissement des enfants dans leur environnement d’accueil, en s’appuyant sur des approches adaptées et sécurisantes.

Objectifs de la formation Traumatisme et stress post-traumatique de l’enfant placé

  • Comprendre les mécanismes du psychotraumatisme et leurs impacts sur le développement psychologique, émotionnel, cognitif et la construction de la personnalité de l'enfant placé.
  • Distinguer les principaux types de traumatismes rencontrés chez les enfants placés et analyser leurs répercussions à court, moyen et long terme.
  • Identifier les signes d'alerte comportementaux, émotionnels, psychologiques et physiologiques évocateurs d'un traumatisme et d'un trouble de stress post-traumatique (TSPT).
  • Développer des compétences d'écoute et d'accompagnement bienveillant, et mettre en œuvre des stratégies de soutien et de régulation émotionnelle adaptées aux besoins de l'enfant.
  • Construire un plan de soutien personnalisé fondé sur l'évaluation des besoins, la définition d'objectifs adaptés et le suivi des ajustements.

Programme détaillé de la formation

Fondements théoriques sur le trauma et ses répercussions sur le bon développement :

  • Définition du trauma.
  • Principales causes du trauma chez les enfants placés.
  • Impact du trauma sur le fonctionnement psychologique et le développement émotionnel.
  • Trauma et développement de la personnalité.
  • Effets du trauma sur le développement cognitif.

Les différents types de trauma :

  • Trauma simple versus trauma complexe.
  • Trauma développemental.
  • Trauma relié à la négligence, l'abus et la séparation.
  • Conséquences à long terme du trauma chez les enfants.

L'identification précoce des signaux de trauma :

  • Les manifestations comportementales typiques du trauma.
  • Les signes émotionnels et psychologiques fréquemment observés.
  • Les signaux physiologiques potentiellement indicatifs d'un trauma.

Les pratiques d'intervention pour la régulation émotionnelle :

  • L'utilisation de la respiration et de la relaxation.
  • Les stratégies de régulation émotionnelle en situation de crise.
  • L'encouragement d'une expression émotionnelle saine.

Les stratégies d'intervention pour gérer les déclencheurs du trauma :

  • L'identification des déclencheurs potentiels.
  • La création d'un environnement sûr et prévisible.
  • La gestion des situations de déclenchement de stress.

Les techniques pour promouvoir le rétablissement de l'enfant/adolescent :

  • Le soutien au processus de rétablissement en pratique.
  • La favorisation de la résilience chez les enfants.  

L'établissement d'une relation de confiance et empathique : 

  • Les principes de la communication empathique.
  • L'établissement d'une connexion authentique.
  • Le développement d'une confiance mutuelle.

La création d'un espace sécure pour l'encouragement de l'expression :

  • Les caractéristiques d'un environnement propice à l'expression.
  • La pratique d'écoute ouverte et non critique.
  • L'expression libre.
  • Un dialogue ouvert et honnête.

L'utilisation de questions ouvertes :

  • L'encouragement à la discussion.
  • L'art de poser des questions exploratoires.
  • La favorisation de la réflexion et de l'expression des besoins.

La validation des émotions et des expériences :

  • Les émotions primaires : rôles et besoins.
  • La reconnaissance et la validation des émotions.
  • L'empathie dans la validation des expériences. 

L'évaluation des besoins de l'enfant/adolescent :

  • Les méthodes pour évaluer les besoins émotionnels de chaque enfant/adolescent.
  • L'identification des déclencheurs de stress spécifiques.
  • Le recueil d'informations sur le contexte familial.

L'élaboration de plans d'intervention :

  • La création de plans personnalisés basés sur les besoins identifiés.
  • La définition d'objectifs clairs.
  • L'implication de l'enfant / adolescent dans la création de leur propre plan.

Le suivi et l'ajustement des plans :

  • La surveillance des progrès et des résultats des interventions.
  • Le réajustement des plans en fonction des besoins changeants.
  • L'implication des familles dans le suivi et l'ajustement. 

Les thérapies ciblées pour les traumas spécifiques :

  • Les techniques de thérapie pour traiter des traumatismes spécifiques.
  • L'utilisation de médium : art, jeu, …
  • L'adaptation des approches en fonction de l'âge et du besoin spécifique.  

Les techniques de régulation émotionnelle :

  • Les pratiques pour aider les enfants/adolescents à gérer leurs émotions.
  • L'utilisation de la méditation, de la relaxation et de la pleine conscience.
  • L'enseignement de techniques d'auto-régulation.

L'intégration d'une stabilité dans l'accompagnement :

  • La création d'un environnement sûr et prévisible.
  • La promotion de la stabilité émotionnelle et physique.
  • Le soutien du développement de l'attachement et de la confiance.

Public visé

Le programme de formation sur l'identification et l'accompagnement du traumatisme et du stress post-traumatique chez l'enfant confié s'adresse aux professionnels de la protection de l'enfance : encadrement éducatif, équipes ASE, cadres et intervenants en établissements ou services. Il soutient la montée en compétences et l'ajustement des pratiques professionnelles.

Pré-requis

Cette action de formation centrée sur le repérage et l'accompagnement du traumatisme et du stress post-traumatique chez l'enfant confié à la protection s'adresse à des professionnels en exercice. Elle est accessible sans exigence de niveau préalable et convient quel que soit le degré d'expérience des participants.

Informations d'admission

Pour cette formation intra-établissement dédiée à l'accompagnement des enfants confiés à l'ASE confrontés au traumatisme et au stress post-traumatique, l'admission des professionnels est décidée par l'établissement. Idéage Formation se tient à votre disposition pour vous accompagner dans l'identification des participants et l'organisation du parcours de professionnalisation.

Profils des formateurs qui assurent la formation Traumatisme et stress post-traumatique de l’enfant placé

Dans le cadre de cette action de formation consacrée au repérage du psychotraumatisme chez l'enfant placé et à l'accompagnement du stress post-traumatique, des psychologues ou travailleurs sociaux partagent une expérience de terrain au contact de parcours marqués par la violence, les ruptures et l'insécurité. Leur pédagogie s'appuie sur l'analyse de situations, l'ajustement de la posture professionnelle et des repères opérationnels pour sécuriser la relation d'aide. Le CV et le profil du/des intervenant(s) seront transmis avec la proposition et le devis.

Modalités pédagogiques

  • Apports théoriques ciblés sur le traumatisme, le stress post-traumatique (SSPT) et les spécificités de l'enfant placé.
  • Apports méthodologiques opérationnels pour repérer les signes de traumatisme et de stress post-traumatique chez l'enfant placé et adapter l'accompagnement au quotidien.
  • Analyse de pratiques professionnelles à partir de situations rencontrées par les participants.
  • Études de cas et résolution collective de situations complexes avec élaboration de pistes d'action réalistes.
  • Visionnage de séquences vidéo suivies d'un débriefing guidé.
  • Ateliers pédagogiques en sous-groupes pour construire des outils simples applicables dès le retour en service.

Moyens & supports pédagogiques

  • Mise à disposition d'un espace numérique sécurisé (extranet participant).
  • Présentation diaporama.
  • Supports pédagogiques adaptés aux modules de formation, pouvant s'appuyer sur des documents de référence en lien avec la thématique abordée (fiches de synthèse HAS, outils professionnels, échelles d'évaluation...).
  • Documents de travail utilisés lors de la formation.
  • Livret stagiaire regroupant l'ensemble des contenus abordés, mis à la disposition des participants via leur extranet.

Accessibilité

Toute situation de handicap peut être signalée en amont par le chargé de formation. Le livret de pré-formation invite également les participants à faire part de leurs besoins spécifiques afin de permettre, si nécessaire, la mise en place d'adaptations pédagogiques ou organisationnelles. Une page dédiée à l'accessibilité est disponible pour plus d'informations.

Modalités d'évaluation

Modalités d'évaluation de la progression pédagogique :
La progression des participants est évaluée au moyen de questionnaires de connaissances pré et post formation, d'un autopositionnement des compétences en début et en fin de parcours, ainsi que d'une évaluation formative continue, fondée sur l'analyse de vignettes cliniques, les mises en situation et l'analyse des pratiques professionnelles tout au long de la formation.

Évaluation de la satisfaction et de l'efficacité de la formation :
La satisfaction des participants est recueillie en fin de formation, puis complétée par une évaluation à froid réalisée trois mois après l'action, permettant d'apprécier la pertinence des contenus, la qualité de l'animation et l'impact global de la formation. Un rapport détaillé est transmis, incluant les statistiques de la formation ainsi que le compte rendu du formateur.

Détail de la satisfaction

Critère évalué Note moyenne
Globalement, mon degré de satisfaction pour cette formation est:
3,30/4 (13 avis)
Le contenu de la formation correspondait à mes attentes
2,70/4 (13 avis)
Le contenu de la formation va me permettre d'améliorer mes pratiques
3,10/4 (13 avis)
Les objectifs de formation étaient clairs
3,00/4 (13 avis)
Les supports remis sont utiles pour ce que j'ai appris
3,00/4 (13 avis)
Les méthodes pédagogiques (débat, vidéo, diapositive...) ont facilité l'acquisition du contenu de la formation
3,40/4 (13 avis)
Le contenu correspondait au programme
3,00/4 (13 avis)
Les études de cas, les différents exercices proposés par le formateur étaient adaptés à ma pratique quotidienne
2,90/4 (13 avis)
La durée de la formation était suffisante
3,60/4 (13 avis)
La composition du groupe m'a permis de me sentir à l'aise
4,00/4 (13 avis)
La progression pédagogique était adaptée (rythme de la formation, équilibre théorie/pratique, sentiment de progression et de compréhension...)
3,50/4 (13 avis)
Les études de cas, les différents exercices proposés par le formateur étaient en nombre suffisant
3,10/4 (13 avis)
Programme mis à jour le 25/02/2026 Indicateurs de satisfaction mis à jour le 04/05/2026

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Format Présentiel ou distanciel
Durée 2 jours (14 heures)
Coûts pédagogiques à partir de 2250 € (TTC)

Ce tarif sera complété par les frais de déplacement et d'hébergement du formateur, évalués au moment de l'édition du devis.

En inter-établissements

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Ref: MOD_2024051

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